让童话的味道飘出来
2018-09-15

《丑小鸭》是丹麦闻名童话作家安徒生非常有代表性的一部作品,也是一篇带有自传色彩的童话故事。文中塑造了一个丰满的童话形象——丑小鸭:面对艰难曲折的生活环境和不可预知的未来,他一心一意地追求心中美好的理想。课文《丑小鸭》是根据安徒生的作品删减修改后形成的适合低年级学生阅读的文章。

   原文中唯美的环境描写、细腻的语言表达、曲折生动的故事情节,经过编者艺术地删减、概括,使得原来洋洋洒洒的几千字,浓缩到了现在的几百字,虽然有些失却原童话的语言之美,情景之美,但是它短小的篇幅、浅显的文字很适合低年级的孩子学习,恰到好处地激发孩子阅读童话的兴趣。因此,上好这篇课文,对于引领孩子走向更多更美的童话世界,让他们懂得发现美、感受美、创造美定会起到推波助澜的作用。

   细读文本后,我们发现:对于小学二年级的学生,去生硬地挖掘丑小鸭的坚强和追求美好理想似乎有些牵强。由此,再次研读文本后,我们做出了十分“冒险”的决定:决不强行定格丑小鸭的坚强与追求美好理想的信念,而是通过朗读和想象感受丑小鸭的成长过程的曲折与艰辛,体会丑小鸭的可怜,从而自然生成心灵的撞击。

   在教学主旨上,我体现小学低年级的学段特点,不去强行深挖童话故事的思想内涵,决不强行灌输思想教育,不把童话课上成品德课。尽量让学生自主去想象,去体会,引领孩子进入他们喜欢的童话世界,自拟童话的角色,与童话中的人物同悲喜。孩子在童话世界里,替历经磨难的丑小鸭感到难过,感到焦急,为丑小鸭在痛苦中仍保持对美好生活的向往而深深感动,更为丑小鸭成长为白天鹅而感到高兴,努力让童话真、善、美的味道自然飘出来,并溢满孩子们的心间。

   在教学方法上,我定格“以读代讲”。文中描写了丑小鸭出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。可怜的丑小鸭,只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到,原来他不是丑小鸭,而是一只美丽的白天鹅呢?捧读本文的时候,我们会浮想联翩,学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊异的感受。因此,只要孩子们投入地朗读,当他们读得声情并茂的时候,当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候,自然就会感悟到文章的真谛,感悟到人生的真谛。

   在教学策略上,不拘泥于零散的语言文字,着力于培养学生的阅读能力、想象能力、语言表达能力以及合作学习的能力。利用重点语句指导朗读,让孩子在朗读中去感受,比如句子“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他‘丑小鸭’。”通过看图观察比较,发现丑小鸭与众不同,再指导孩子们通过强调重点词语的方法朗读句子,提高朗读质量,孩子们就能读出丑小鸭的特点,感受到丑小鸭与生俱来的特别。在第二幅插图的处理上,我采取的是先学课文第三自然段,再看图创造性地复述课文,让学生用自己的话说出丑小鸭在家里受到怎样的欺负。这样,既培养了孩子的观察能力、想象能力和语言表达能力,又能让孩子更进一步地体会丑小鸭在家的孤单、可怜。课文的四至六自然段,以时间和地点为线索写了丑小鸭离家之后在外面的悲惨经历。我让孩子们合作学习这几段,在充分朗读和充分交流中,孩子体会到了丑小鸭在外面经历的重重磨难,以及在磨难中仍没有放弃对生活的希望,对美的向往。

   在激发学习兴趣上,我利用多媒体课件,让他们能感同身受地进入到预设的情境之中。唯美的画面、优美的儿童化语言,可以激发孩子想进入童话世界的愿望,感受到视觉和心里的完美冲击,让他们不知不觉进入童话故事,进入文本。于是,开课伊始,我播放了一组关于天鹅的美轮美奂的图片,并配以让人陶醉的音乐《动物狂欢节之天鹅》,让孩子们徜徉在美的海洋中。接着,我抛出问题:“这只美丽的天鹅,小时候却被人们称为丑小鸭,这是为什么呢?”学生是多么渴望知道其中的缘由啊!于是,很自然的大家一起走进了这个童话世界。课文结束时,我不失时机地向学生推荐了几篇安徒生的童话故事。我用看画面猜篇名的游戏让学生激情高涨、积极参与,在快乐的游戏中,激发学生阅读童话故事的目的已悄然达到。孩子们对童话的热爱让我感动!

   丑小鸭历经了重重磨难,终成长为一只美丽的白天鹅!我和孩子们共同经历了这次学习,我也有了新的收获。原来,没有刻意的划痕,童话才能悄然流淌自然的美丽!通过这次上课,让我知道了如何更好的尊重学生;如何根据学生的年段特点合理处理教材;如何让童话的美丽在孩子们的心中飞翔!